日語的“アクセント”（accent）和漢語的“聲調(diào)”（tone）在廣義上都屬于“高低重音”，也就是以聲音的高低不同表現(xiàn)重音，而不同于英語的強(qiáng)弱重音。漢語的聲調(diào)稱作“曲線聲調(diào)”，高低變化在一個(gè)音節(jié)內(nèi)實(shí)現(xiàn)，日語的聲調(diào)是在音拍和音拍之間體現(xiàn)，單獨(dú)的一個(gè)音拍不成聲調(diào)。漢語常常用聲調(diào)區(qū)別同音詞的語義，日語很少靠聲調(diào)區(qū)別同音詞的語義，因而日語聲調(diào)的作用主要在語義單位之間劃分界限。
  基礎(chǔ)日語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨著日企數(shù)量的增多和中日兩國友好關(guān)系日益增進(jìn)，在職業(yè)技術(shù)院校里掀起了日語學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)日語的學(xué)生也越來越多，進(jìn)而對(duì)擔(dān)當(dāng)日語教學(xué)師資水平的要求也越來越高，日語教師應(yīng)該更新觀念，具備創(chuàng)新理念，改進(jìn)教學(xué)方法?；A(chǔ)日語教學(xué)如何，將直接影響學(xué)生的日語水平。在此，小編總結(jié)數(shù)年的日語教學(xué)實(shí)踐，淺談基礎(chǔ)日語教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)。
  一、營造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
  傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為衷心，只注重課本內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的時(shí)間，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，應(yīng)營造良好的課堂氛圍，例如，采用情景教學(xué)法或游戲修煉法等?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬仿真的場景中輕松與快遞學(xué)習(xí)，激發(fā)參與意識(shí)，這將有利于學(xué)生理解將肯榮，相互交流反饋信息。
  二、強(qiáng)調(diào)以聽說訓(xùn)練為主的教學(xué)
  語言是具有很大的實(shí)踐性，是作為交際工具的聲信號(hào)。所以，外語課是實(shí)踐課。傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生記筆記的“注入式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，教師和學(xué)生缺乏信息反饋，教學(xué)效率低，不能使學(xué)生正確自如地掌握課堂的內(nèi)容；要使學(xué)生將已掌握的日語詞匯借助語法，構(gòu)成活的有用的語言，必須通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐才能做到活學(xué)活用，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容變成他們能夠運(yùn)用自如的知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該把重點(diǎn)放在聽說方面，盡可能給學(xué)生*多的開口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到真正會(huì)說的日語。
  三、要采用以學(xué)生為主的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
  多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為目前的外語教學(xué)帶來了契機(jī)，采用新的教學(xué)模式將可以改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為主的單一課堂教學(xué)模式。外語課程從本質(zhì)上來說是一門技能訓(xùn)練課，無論是聽力還是口語，都離不開大量的訓(xùn)練。多媒體教學(xué)可以達(dá)到視聽結(jié)合、聲情并茂、創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛的效果，為外語聽說能力的培養(yǎng)提供了條件，多媒體教學(xué)手段對(duì)中國的日語教學(xué)有實(shí)踐意義。外語的訓(xùn)練強(qiáng)度與某種能力的提高是成正比的。如果借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將使學(xué)生可以*大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供真實(shí)的交流環(huán)境，學(xué)生將獲得語言知識(shí)和語言技能，同時(shí)在使用中得以鞏固和提高。
  四、重視語法教育
  在基礎(chǔ)日語教學(xué)階段，其語法如何講，講多少，日語教學(xué)中遇到的一個(gè)重要的難題之一。學(xué)習(xí)語法多作比較，觸類旁通。日語的語法不同于英語、漢語等。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，語法知識(shí)的講授應(yīng)該通過大量的練習(xí)來使學(xué)生接受。在開始的時(shí)候，應(yīng)告訴學(xué)生，不能用學(xué)習(xí)英語的語法思維方式來學(xué)習(xí)日語，日語習(xí)慣把動(dòng)詞放在最后面，應(yīng)該在開始的時(shí)候告訴學(xué)生說明。學(xué)生通過練習(xí)掌握助詞的用法，到一定階段后，教師再綜合歸納，畫龍點(diǎn)睛地介紹語法知識(shí)。
  五、將聽說訓(xùn)練與讀譯結(jié)合起來
  日語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的譯和聽的能力以及初步的寫和說的能力”。由于日語教學(xué)中，學(xué)時(shí)數(shù)少、基礎(chǔ)差、要求高是其突出矛盾。如果采用傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方法，即先帶讀兩遍課文，然后逐詞逐句分析其句子成分，最后譯成中文，是無法達(dá)到教學(xué)大綱要求的。這種教學(xué)方法的*大弊端是，教學(xué)過于程序化和模式化，教學(xué)效率低，學(xué)生消極地跟讀記筆記，究竟聽懂了多少，會(huì)不會(huì)運(yùn)用，則不得而知。針對(duì)上述情況，可以只重點(diǎn)講解難懂易錯(cuò)的部分句子，然后針對(duì)課文內(nèi)容提出一系列相關(guān)問題，要求學(xué)生根據(jù)提問回答問題，在學(xué)生與教師之間或?qū)W生與學(xué)生之間進(jìn)行頻繁的語言交流中來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并掌握所學(xué)的語法和句型知識(shí)，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的含義，并能通過語言練習(xí)幫助學(xué)生記憶單詞、語法、句型等。
  六、應(yīng)該注重日語句型的教學(xué)
  在基礎(chǔ)日語教學(xué)的開始階段以句型教學(xué)為先導(dǎo)，用句型開展語言環(huán)境進(jìn)行語言實(shí)踐，效果顯著，是比較理想的教學(xué)方法。在句型教學(xué)時(shí)應(yīng)在教學(xué)技巧上要注意以下幾個(gè)問題：
  （1）要采用對(duì)比的教學(xué)方法來講授。這種對(duì)比除進(jìn)行日語里的異同對(duì)比外，還應(yīng)讓學(xué)生在本國語言與所學(xué)的外語，即漢語與日語之間進(jìn)行對(duì)比。成年人學(xué)外語不同于幼兒學(xué)母語，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了母語，并且無時(shí)不在受其干擾。因此要化消極因素為積極因素，使它服務(wù)于外語學(xué)習(xí)。如果在外語教學(xué)中將其利用得當(dāng)，是可以幫助理解或記憶外語的。采取對(duì)比的方是利用成年人在已經(jīng)掌握了本國語言的基礎(chǔ)上學(xué)外語的這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生懂得兩種語言在表達(dá)同一概念時(shí)，在語音、詞匯、語法各個(gè)方面的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在本國語言的基礎(chǔ)上自覺地、靈活地掌握外語。
  （2）有效地利用情景教學(xué)，在問答時(shí)要嚴(yán)格掌握一問一答的方式。教師要盡量少講，要精講多練，但不能因此而做沒有提問的回答。有些語言學(xué)家認(rèn)為，外語教學(xué)要盡量根據(jù)句子內(nèi)容有效地利用情景，這是外語教學(xué)的方；而學(xué)習(xí)外語實(shí)質(zhì)上靠模仿和記憶，則是學(xué)習(xí)外語的基本規(guī)律。這些合乎外語教學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)基礎(chǔ)日語教學(xué)有著極其重要的參考價(jià)值。
  總之，傳統(tǒng)的日語教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步，應(yīng)該不斷開創(chuàng)新的教學(xué)方法是我們外語教師的責(zé)任，也是歷史的使命，是勢(shì)不可擋的。日語教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變?nèi)照Z教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生清楚學(xué)習(xí)日語的目的、善于開口，學(xué)以致用，從而達(dá)到優(yōu)化日語教學(xué)。